简论语文教学与审美教育

丰富的实践经验和心理学、教育学研究成果告诉我们：教学成效的大小常常取决于学生在接受知识过程中精神活动的主动性。因此，要从根本上改革我们语文教学的途径和方法，就要充分调动学生在接受知识过程中精神活动的主动性，并以此为突破口。而这一突破口的一个十分重要的通道便是审美教育。

在教育过程中审美教育已有相当长的历史。早在两千多年前，我国著名的思想家和教育家孔子便十分重视对于“诗”“乐”的学习。“乐”实质上就是审美教育，孔子把“乐”同规范社会政治制度及伦理观念的“礼”相提并论，并且共同置于学校教育科目“六艺”——“礼”“乐”“射”“御”“书”“数”的前列。他认为礼可以安上治民，乐可以移风易俗，要治理好一个国家，“礼”“乐”是相辅相成、不可缺少的。他还认为，“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名”...

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丰富的实践经验和心理学、教育学研究成果告诉我们：教学成效的大小常常取决于学生在接受知识过程中精神活动的主动性。因此，要从根本上改革我们语文教学的途径和方法，就要充分调动学生在接受知识过程中精神活动的主动性，并以此为突破口。而这一突破口的一个十分重要的通道便是审美教育。