一种全新的解读语文教学的理念

母语习得论

湖北省宜昌市第二中学 魏占峰

全国性的语文教育大讨论已经告一段落，这次讨论再一次把语文教学改革的课题更急迫、更严峻地摆在了语文工作者面前。语文教学改革如何深化，如何突破？笔者以为，必须走出过去经验总结、模式归纳的老路子，深入研究语文教学的内在规律，尤其是中国学生学习母语的规律，构建科学的语文教学理论体系。就是说，我们不仅要知道怎么做，还要弄清为什么要这样做，它的心理学、语言学根据是什么。母语习得论的提出是在这方面作出的尝试。随着语文教学改革的不断深入，遵循母语习得规律，提高语文教学效率，逐步成为人们的共识。那么究竟什么是母语习得？母语习得应遵循哪些原则？母语习得与语文教学改革的关系是什么？本文将从语言学习理论的角度对这些问题作出介绍和回答。

１、母语习得的概念...

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中小学语文教学长期未能突破的关键在于缺乏理论上的突破。笔者根据心理语言学、语言学习理论的有关知识提出母语习得论，就是想在这方面做一些探索工作。心理语言学认为，人类掌握语言有两种途径，一是学习，一是习得。笔者认为，就像儿童习得自己的母语一样，中小学生读写能力的获得也主要有赖于母语习得。母语习得应遵循的四项原则：1） 真实性原则，2） 实践性原则，3） 持续性原则，4） 反复性原则。根据母语习得论，科学的语文教学体系应由习得和学习两个部分组成，而习得起主要作用。